Title: Attaché territorial 2026 - Comprendre et mobiliser / Socle / 00 - Méthodes des écrits
Tags: methode socle verification_2026_09_05 mecanisme definition situation mobilisation
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Module: Méthodes des écrits
Date: 2026-09-05
Guide: Revoir le cours : Méthodes des écrits

Identifiant: MET-S01
Type: Définir et distinguer
Question: En composition, quelle différence entre thème et problématique ?
Réponse: Méthode proposée : Le thème est un domaine ; la problématique formule la difficulté précise que le raisonnement doit résoudre.
Complément: Conseil pédagogique : Une problématique met des éléments en tension et reste fidèle aux mots du sujet. Elle guide la sélection des connaissances au lieu de transformer la copie en cours. Le cadrage attend une argumentation pertinente appuyée sur des connaissances exactes^4.
Sources: - 4. Composition : connaissances, problématique et construction · Page 2 : sujet, démonstration, introduction et plan ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S02
Type: Expliquer un mécanisme
Question: Pourquoi commencer une composition par l’analyse des mots du sujet ?
Réponse: Méthode proposée : Pour délimiter les acteurs, les notions et la relation à discuter, afin de répondre à la question réellement posée.
Complément: Conseil pédagogique : Un verbe comme suffire, pouvoir ou choisir oriente le raisonnement. Sauter cette étape favorise le hors-sujet même avec des connaissances exactes. Le cadrage attend une argumentation pertinente appuyée sur des connaissances exactes^4.
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Identifiant: MET-S03
Type: Mobiliser une connaissance
Question: Comment transformer un fait connu en argument de composition ?
Réponse: Méthode proposée : Expliquer ce que le fait montre pour le sujet, par quel mécanisme, avec une illustration et une limite pertinente.
Complément: Conseil pédagogique : Le fait ne prouve pas sa propre utilité. Écrivez mentalement « cela répond à la question parce que… ». Si la suite est impossible, changez de connaissance ou de raisonnement. Le cadrage attend une argumentation pertinente appuyée sur des connaissances exactes^4.
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Identifiant: MET-S04
Type: Expliquer un mécanisme
Question: À quoi sert un exemple dans une composition ?
Réponse: Méthode proposée : À illustrer et étayer un argument précis, pas à remplacer son explication.
Complément: Conseil pédagogique : Choisissez un exemple exact que vous pouvez relier au mécanisme discuté. Une longue description d’une collectivité sans conséquence pour le sujet alourdit la copie. Le cadrage attend une argumentation pertinente appuyée sur des connaissances exactes^4.
Sources: - 4. Composition : connaissances, problématique et construction · Page 2 : sujet, démonstration, introduction et plan ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S05
Type: Méthode des écrits
Question: Quels éléments rendent une introduction de composition utile ?
Réponse: Une entrée pertinente, les termes et le contexte nécessaires, une problématique et l’annonce de la progression^4.
Complément: Une citation n’est pas obligatoire. L’introduction doit installer le problème et préparer une réponse, sans consommer le temps et les arguments du développement^4.
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Identifiant: MET-S06
Type: Méthode des écrits
Question: Deux parties et deux sous-parties sont-elles une obligation universelle en composition ?
Réponse: Non. C’est une méthode de travail possible ; le plan doit surtout organiser une démonstration cohérente répondant au sujet^4.
Complément: Le cadrage exige plusieurs parties et un raisonnement structuré. Apprendre une structure commode aide à débuter, mais ne dispense pas de l’adapter à la question^4.
Sources: - 4. Composition : connaissances, problématique et construction · Page 2 : sujet, démonstration, introduction et plan ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S07
Type: Expliquer un mécanisme
Question: Que doit apporter une transition entre deux parties ?
Réponse: Méthode proposée : Rappeler ce qui est établi et expliquer ce qu’il reste à examiner pour répondre au sujet.
Complément: Conseil pédagogique : La transition matérialise la progression logique. Elle ne se limite pas à annoncer que la deuxième partie va commencer. Le cadrage attend une argumentation pertinente appuyée sur des connaissances exactes^4.
Sources: - 4. Composition : connaissances, problématique et construction · Page 2 : sujet, démonstration, introduction et plan ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S08
Type: Méthode des écrits
Question: Quelle est la fonction de la conclusion en composition ?
Réponse: Répondre à la problématique à partir de la démonstration ; elle est attendue^5.
Complément: Évitez d’y ajouter un argument majeur oublié ou une ouverture artificielle. Une conclusion précise rend visible la réponse construite dans le développement^5.
Sources: - 5. Composition : conclusion et critères d’évaluation · Pages 3–4 : conclusion et critères d’évaluation ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S09
Type: Analyser une situation
Question: Vous connaissez un chiffre mais hésitez sur sa date : quel réflexe en composition ?
Réponse: Méthode proposée : Vérifier pendant la préparation ; le jour de l’épreuve, privilégier une formulation exacte et maîtrisée plutôt qu’un chiffre incertain.
Complément: Conseil pédagogique : Un chiffre n’est utile que s’il éclaire l’argument et porte un périmètre et une date pertinents. N’inventez pas une précision pour paraître mieux informée. Le cadrage attend une argumentation pertinente appuyée sur des connaissances exactes^5.
Sources: - 5. Composition : conclusion et critères d’évaluation · Pages 3–4 : conclusion et critères d’évaluation ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S10
Type: Méthode des écrits
Question: Quel contrôle permet de détecter une sous-partie hors sujet ?
Réponse: Méthode proposée : Demander : « En quoi ce passage répond-il à la question posée ? »
Complément: Conseil pédagogique : La vérité d’une connaissance ne suffit pas. Ce test pédagogique sert à supprimer les récitations et à rétablir le lien entre idée, mécanisme et question. Le cadrage attend une argumentation pertinente appuyée sur des connaissances exactes^4.
Sources: - 4. Composition : connaissances, problématique et construction · Page 2 : sujet, démonstration, introduction et plan ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S11
Type: Définir et distinguer
Question: Quelle est la fonction de la note externe d’attaché territorial ?
Réponse: Informer de façon fiable et structurée un destinataire à partir du dossier, pour éclairer le problème présenté^8.
Complément: Le lecteur est supposé ne pas disposer des documents. La note doit donc être autonome et compréhensible, tout en restant strictement fidèle à ses sources^8.
Sources: - 8. Note externe : sélection et exclusivité des informations du dossier · Pages 1–2 : destinataire, commande, sélection et exclusivité du dossier ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S12
Type: Analyser une situation
Question: Peut-on ajouter dans la note externe une loi connue mais absente du dossier ?
Réponse: Non. Une information extérieure au dossier est pénalisable, même si elle est exacte^8.
Complément: La culture juridique facilite la compréhension. Elle n’autorise pas à enrichir la copie avec une réforme ou une référence non fournie. La règle vaut aussi pour l’introduction^8.
Sources: - 8. Note externe : sélection et exclusivité des informations du dossier · Pages 1–2 : destinataire, commande, sélection et exclusivité du dossier ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S13
Type: Expliquer un mécanisme
Question: Pourquoi lire la commande avant le dossier de note ?
Réponse: Elle précise le destinataire, le contexte et le problème qui déterminent la pertinence des informations^8.
Complément: Deux dossiers proches peuvent appeler des traitements différents selon la commande. Identifier la collectivité et sa situation aide à hiérarchiser, sans inventer une nouvelle demande^8.
Sources: - 8. Note externe : sélection et exclusivité des informations du dossier · Pages 1–2 : destinataire, commande, sélection et exclusivité du dossier ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S14
Type: Méthode des écrits
Question: Faut-il résumer les documents les uns après les autres dans une note ?
Réponse: Non. Il faut rapprocher les informations par idées et enjeux dans un plan répondant à la commande^8.
Complément: Un document peut servir plusieurs sous-parties ; plusieurs documents peuvent nourrir le même argument. L’ordre de lecture et l’ordre de rédaction n’ont pas à être identiques^8.
Sources: - 8. Note externe : sélection et exclusivité des informations du dossier · Pages 1–2 : destinataire, commande, sélection et exclusivité du dossier ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S15
Type: Méthode des écrits
Question: Peut-on ignorer d’emblée un document jugé secondaire ?
Réponse: Non. Le dossier doit être examiné dans son ensemble ; une information essentielle omise peut être pénalisée^8.
Complément: La place donnée aux documents varie selon leur utilité. Tout examiner ne signifie ni tout citer ni attribuer le même nombre de lignes à chaque article^8.
Sources: - 8. Note externe : sélection et exclusivité des informations du dossier · Pages 1–2 : destinataire, commande, sélection et exclusivité du dossier ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S16
Type: Méthode des écrits
Question: Les mentions « document 1 » ou « document 2 » ont-elles leur place dans la copie ?
Réponse: Il faut les éviter : la note restitue directement les informations essentielles, sans renvoyer le lecteur au dossier^8.
Complément: Conservez ces repères au brouillon pour contrôler la fidélité. Dans la rédaction, reformulez le contenu ; nommez une institution seulement lorsque cette attribution est utile^8.
Sources: - 8. Note externe : sélection et exclusivité des informations du dossier · Pages 1–2 : destinataire, commande, sélection et exclusivité du dossier ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S17
Type: Méthode des écrits
Question: Le plan d’une note externe doit-il être apparent ?
Réponse: Oui. Les parties et sous-parties sont titrées et numérotées ; l’introduction annonce le plan^9.
Complément: Cette organisation rend la note utilisable par son destinataire. Elle ne dispense pas de rédiger intégralement les passages dans un style neutre et précis^9.
Sources: - 9. Note externe : présentation, rédaction et anonymat · Page 4 : en-tête, introduction, plan, conclusion et rédaction ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S18
Type: Définir et distinguer
Question: Quelle différence entre les conclusions de la composition et de la note ?
Réponse: La composition comporte une conclusion ; celle de la note externe est facultative^9,5.
Complément: Dans les deux cas, une conclusion ne doit pas servir à ajouter une information essentielle oubliée dans le développement. Elle reste cohérente avec la fonction de l’épreuve^9,5.
Sources: - 9. Note externe : présentation, rédaction et anonymat · Page 4 : en-tête, introduction, plan, conclusion et rédaction ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05
- 5. Composition : conclusion et critères d’évaluation · Pages 3–4 : conclusion et critères d’évaluation ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S19
Type: Analyser une situation
Question: La note externe peut-elle présenter des solutions ?
Réponse: Oui, si elles sont issues du dossier et utiles à la commande ; elle ne demande pas d’inventer un plan d’action personnel^8.
Complément: L’épreuve interne demande un rapport pour dégager des solutions opérationnelles ; il faut distinguer son intitulé de celui de la note externe^3,2.
Sources: - 8. Note externe : sélection et exclusivité des informations du dossier · Pages 1–2 : destinataire, commande, sélection et exclusivité du dossier ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05
- 3. Le rapport du concours interne · Décret n° 2009-756 du 22 juin 2009, article 6, II : concours interne, rapport dans la spécialité gestion du secteur sanitaire et social, solutions opérationnelles, durée de quatre heures et coefficient 4 ; version en vigueur depuis le 25 juin 2009. · Légifrance · consulté le 2026-09-05
- 2. Les deux épreuves écrites du concours externe · Décret n° 2009-756, article 5 · Légifrance · consulté le 2026-09-05

Identifiant: MET-S20
Type: Méthode des écrits
Question: Quelles marques faut-il éviter pour respecter l’anonymat de la copie ?
Réponse: Signature, paraphe, nom personnel ou fictif et tout signe distinctif non demandé ; reprendre seulement les indications du sujet^9.
Complément: Relisez les consignes de votre session. Même l’en-tête administratif ne doit pas introduire une collectivité ou un service inventé absent de la commande^9.
Sources: - 9. Note externe : présentation, rédaction et anonymat · Page 4 : en-tête, introduction, plan, conclusion et rédaction ; cadrage indicatif du 29 janvier 2026 · Centres de gestion — cellule pédagogique nationale · consulté le 2026-09-05